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Comment
utiliser le matériel de formation de ce site
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Références
pour le formateur
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Méthodes
de formation des mobilisateurs et des gestionnaires
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| Alors
que la plupart des modules sur ce site sont dédiés au contenu (le renforcement),
ce module en revanche explore les méthodes qui permettent de transmettre
le matériel des formateurs jusqu'aux stagiaires. |
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Les
autres modules du site sont composés de méthodes de renforcement des
capacités (des associations locales, des organisations, des mobilisateurs,
des gestionnaires), alors que ce module est concentré sur les méthodes
de formation (faire passer les principes et les méthodes aux participants). |
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| Caractéristiques
du matériel : |
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| Les
documents de formation disponibles sur ce site sont basés sur les besoins
des mobilisateurs, des gestionnaires, des coordinateurs et des programmes. |
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Ils
sont en accord avec les objectifs de développement des associations locales,
des organisations, des mobilisateurs et des gestionnaires. |
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| Les
documents sont donc destinés à de différentes personnes (certains participants
sont des mobilisateurs, des gestionnaires, d'autres sont des membres de
la population locale ou des enseignants). |
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A
l'intérieur d'un module, chaque document traite le matériel de façon
différente. Certains sont destinés au formateur, d'autres aux stagiaires,
d'autres encore aux deux. |
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| Les
méthodes de formation proposées sur ce site sont peu orthodoxes. |
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C'est
à dire qu'elle ne sont pas conformes aux méthodes d'éducation, de pédagogie
et d'enseignement traditionnelles. |
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| L'enseignement
traditionnel est principalement basé sur des cours magistraux ou des présentations
dans lesquels le formateur est l'acteur et les stagiaires sont le public. |
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Même
si le matériel de ce site peut être utilisé de cette façon, il est
plutôt conçu pour être utilisé de façon participative. |
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Le matériel présenté
peut être reproduit, il est pratique et facilement utilisable et basé
sur la pratique ou sur des méthodes, pas sur la théorie.
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Les discussions de
principes
remplacent les traités
théoriques.
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| Chaque
document peut être utilisé comme base pour un atelier indépendant d'une
demi-journée ou d'une journée. Ils peuvent être combinés pour organiser
des ateliers plus longs. |
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C'est
vous qui choisissez. |
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Le site entier peut
être utilisé comme centre de documentation de deux façons, (1) en utilisant
les documents tels quels comme matériel de formation, ou (2) en les utilisant
comme lignes directrices pour préparer votre propre matériel de formation
adapté au lieu du projet (et dans une langue locale)
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| Utiliser
le matériel directement : |
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Il n'y a pas d'ordre
prescrit pour le matériel sur ce site.
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| Vous
pouvez consulter la liste générale des modules sur le plan du site et
choisir un ou plusieurs documents de formation pour les utiliser directement. |
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Vous
pouvez les présenter dans l'ordre approprié aux besoins que vous avez
définis. |
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| Le
plan du site est comme une cafétéria ; vous choisissez un assortiment
de documents en fonction de vos besoins. |
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Vous
pouvez préparer votre propre programme de formation, en utilisant une
sélection du matériel de ce site, et fondé sur votre évaluation des
besoins des stagiaires. |
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| Vous
n'imprimez que les documents du site dont vous avez besoin. |
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Dans
chaque module, vous pouvez trouver des types de documents différents :
fondamental, référence, polycopiés, formateur, participant. |
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Il se peut que certains
matériels soient redondants ou empiètent l'un sur l'autre.
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C'est tout à fait
voulu ; les documents sont dédiés à des publics différents.
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Les formations peuvent
être utilisées dans des instituts de formation ou des universités, mais
ils ne sont pas conçus pour cela.
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Ce matériel est
conçu pour les mobilisateurs et les gestionnaires au travail
--sur le terrain.
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Ils
sont supposés faire partie de leur formation continue.
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Les stagiaires peuvent
prendre quelques heures de congé et participer à une ou plusieurs sessions
de formation, et combiner cette formation avec la pratique sur le terrain.
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| Utiliser
le matériel comme lignes directrices : |
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| Comme
dans un centre de documentation, le matériel de ce site peut être utilisé
pour préparer votre propre matériel. |
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Vous
pouvez traduire les documents dans des langues locales. |
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| Vous
pouvez engager un artiste pour créer des dessins appropriés au lieu du
projet, avec des situations et des vêtements locaux. |
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Vous
pouvez préparer votre propre matériel de formation à partir de cela.
Il pourra contenir des dessins, des vidéos et les traductions. |
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Vous pouvez préparer
du matériel audiovisuel pour les stagiaires qui ne sont pas alphabétisés
: vidéos, dessins et photos. Les dessins, préférablement en noir et
blanc, doivent montrer des poules, des chiens, des bébés, des scènes
de village (si le lieu visé est rural) ou des scènes de quartiers pauvres
(si le lieu visé est en ville).
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| Les
dessins doivent montrer une sorte de réalisme, pour qu'ils ne soient
pas considérés comme épurés ou idéalisés. |
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Les
gens représentés dans les dessins doivent porter des vêtements similaires
aux vêtements que portent les gens de la région visée. |
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| Ils
ne doivent pas être dans leur habits du dimanche, car cela ne représente
pas la situation de façon réaliste. |
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Les
dessins sur ce site sont tous en noir et blanc, pas en couleur, pour qu'ils
n'aient pas l'air de coûter trop cher à réaliser. (Le prix de revient
par dessin est de $10 à $50). |
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| Les
dessins en noir et blanc doivent refléter les buts du programme, tels
que la parité des genres, un grand éventail d'âges, des groupes de personnes
qui coopèrent, des personnes plutôt que seulement des machines. |
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Les
formateurs, les dirigeants, les coordinateurs et les intervenants doivent
souvent être des femmes, pour que les stagiaires commencent à trouver
cela normal. |
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| Caractéristiques
de la formation : |
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La
formation sur ce site a plusieurs caractéristiques distinctives :
.(1)
C'est une formation pour adultes,
.(2)
Elle est à vocation égalitaire,
.(3)
Elle est conçue comme une formation continue
.
. . .plutôt qu'un enseignement traditionnel et
.(4)
Elle est basée sur les principes de l'apprentissage sur le tas. |
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| La
plupart des métiers d'enseignement sont dédiés à l'éducation des enfants. |
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Ce
n'est pas le cas de ce matériel ; il est conçu pour les adultes.
Enseignement pour adultes. |
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Pour être efficace,
vous devez abandonner les méthodes utilisées par beaucoup de maîtres
d'école.
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L'élément le plus
important de cette formation est le respect des stagiaires.
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| Certains
maîtres d'école se comportent comme s'il n'y avait qu'une quantité définie
de connaissance dans le monde. Leurs élèves sont des récipient vides,
et il est de leur devoir de remplir ces récipients. |
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Dans
cette formation, nous devons nous baser sur l'expérience et la maturité
des stagiaires, en tant qu'adultes, et puiser dans leur expérience pour
construire le matériel. |
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| Non
seulement cette formation soutient dans son contenu les idéaux d'égalité,
mais elle est aussi présentée de façon égalitaire. |
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Les
méthodes de formation ne s'inclinent pas devant les statuts sociaux (p.
ex. les observateurs VIP ne sont pas les bienvenus en tant qu'observateurs,
mais ils sont encouragés à participer à la formation). |
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| La
formation n'est pas conçue pour être donnée dans un établissement de
formation ou d'éducation. |
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Elle
est conçue pour des ateliers de formation d'une demie journée, une journée
ou deux jours. |
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| Chaque
sujet peut être présenté lors d'un court atelier d'une demie journée,
mais les sujets peuvent être combinés pour créer des ateliers d'un ou
deux jours. |
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C'est
à vous de choisir les sujets. Le choix peut être basé sur les besoins
qui ont été identifiés. |
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| La
pratique est une façon plus efficace d'apprendre que de lire, regarder,
écouter. |
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Ce
matériel met l'accent sur la participation. Il est basé sur la facilitation
plutôt que des cours magistraux ou des présentations. |
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| On
peut apprendre un sujet en lisant des textes qui s'y rapportent, en écoutant
d'autres en parler, en regardant des films ou des vidéos, en l'étudiant
dans la vie courante ou en le pratiquant. |
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On
retient le matériel de façon différente selon le support sur lequel
il est présenté. |
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Les formateurs savent
depuis longtemps que l'on apprend mieux par la pratique.
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| Pendant
un cours magistral d'une heure, on épuise peut-être 90% de sa concentration
durant les cinq premières minutes. |
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On
apprend mieux en voyant les choses faites plutôt qu'en lisant ou en écoutant
des présentations à leur sujet. On apprend encore mieux en pratiquant. |
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Les ateliers dérivés
de ce matériel doivent mettre l'accent sur l'apprentissage sur
le tas. Le matériel écrit et les présentations sont des suppléments
qui ne doivent être utilisés que pour renforcer cet apprentissage.
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Formes
d'apprentissage sur le tas :
-
Jeux de rôles ;
-
Simulation ;
-
Scénarios ;
-
Travaux pratiques en classe
;
-
Travail supervisé sur le
terrain et
-
Travail non supervisé sur
le terrain.
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| Les
ateliers peuvent comprendre des présentations, mais ne doivent pas être
limités à cela ; les organisateurs doivent être créatifs et proactifs
et chercher à inclure des opportunités pour les stagiaires, en tant que
participants, de prendre part aux activités sur lesquelles ils se forment. |
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Cela
peut inclure des situations reconstruites, comme par exemple dans les jeux
de rôle, et des sorties éducatives durant lesquelles les participants
peuvent prendre part à des activités sur le tas. |
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Dans la dernière
étape de l'apprentissage sur le tas, les stagiaires travaillent sur le
terrain sans supervision et rendent compte au formateur de leurs résultats.
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| Vous
êtes encouragé à utiliser le matériel comme bon vous semble. |
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Les
lignes directrices proposées ici ont été conçues pour des travailleurs
sur le terrain et des gestionnaires, des adultes, qui ont besoin d'une
formation continue constituée de sessions courtes, par exemple des ateliers. |
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| Tuum
est. |
. |
(Ça
ne tient qu'à vous). |
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