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| Alfabetización
y potenciación |
| Métodos
de alfabetización funcional para activistas comunitarios |
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.Folleto para taller
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| Dedicado
a la memoria de Peter Gzowski |
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| La
lectura y la escritura pueden incrementar la capacidad de una comunidad |
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| Hablando
con los miembros de la comunidad que está movilizando, descubrirá que
algunos de ellos no saben leer ni escribir. |
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Note
que en general se considera que si hubiera más miembros que supieran leer
y escribir, la comunidad se haría más fuerte. |
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| ¿Puede
iniciar un proceso para aumentar la alfabetización de la comunidad? |
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| Si
ya ha adquirido una preparación en técnicas de alfabetización básica,
probablemente está más capacitado que lo que pretende el contenido de
este sitio web. |
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Sin
embargo, quizá quiera echarle un vistazo aunque sólo sea para comparar
sus conocimientos o para ensayar sus planteamientos nada ortodoxos. |
...
| Como
organizador de una comunidad, no se espera necesariamente de usted que
conozca todas las técnicas profesionales sofisticadas de un experto en
alfabetización. |
. |
Sin
embargo, hay una serie de acciones inmediatas que puede emprender, más
o menos como una persona que aplica los primeros auxilios en el escenario
de un accidente. |
...
| Quizá
no haya estudiado medicina o enfermería, pero aún así puede iniciar
algunas intervenciones inmediatas que pueden ser de gran ayuda. |
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Usted
no tiene que convertirse en un experto, pero como activista, puede comenzar
un proceso que en último término llevará a los miembros de su comunidad
a estar más alfabetizados, y en consecuencia, ayudará a la comunidad
a fortalecerse. |
...
| Si
promueve un pequeño grupo de alfabetización, tenga en mente los 18 principios
siguientes, y genere, según su propia iniciativa, formas prácticas y
creativas de aprovecharlos. |
...
| Nota
para los instructores de activistas: Hay un conjunto de notas en
relación con cada uno de los principios que se listan a continuación.
Están disponibles todas juntas en un sólo documento largo (Principios
de alfabetización) o por separado, en folletos de una página
(pulse en cada uno de ellos). Los puede usar de diferentes maneras,
cada folleto con su grupo de activistas, para discusiones de quince minutos,
o repartiendo distintos folletos a distintos grupos pequeños, pidiéndoles
que ideen una corta representación o juego de rol que ilustre el principio
que les ha correspondido. |
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-
No copie contenidos ni métodos
ortodoxos o tradicionales (lit-01s);
-
Desarrolle sus propios métodos
y contenido basados en los principios
de potenciación y relevancia
(lit-02s);
-
Los adultos no son niños
– hacen falta planteamientos diferentes (lit-03s);
-
Los modelos docentes no deben
inspirarse en las escuelas para niños (lit-04s);
-
El respeto es muy importante
(lit-05s);
-
Aprender haciendo es más
efectivo que aprender mirando o escuchando (lit-06s);
-
No pretenda altos niveles
de alfabetización sofisticada (lit-07s);
-
Busque la comunicación práctica
– No se esfuerce por la perfección (lit-08s);
-
Haga hincapié en los idiomas
y alfabetos más habituales (lit-09s);
-
Combine palabras escritas
con dibujos simples (lit-10s);
-
Incluya la numeración elemental
al principio de su plan de enseñanza (lit-11s);
-
Lo que se aprende debe ser
práctico, inmediato y útil (lit-12s);
-
Aprenda y utilice lo que
es útil e interesante para la comunidad en concreto (lit-13s);
-
Evite los programas (contenido)
prestados de la escuela tradicional –
Haga el suyo propio (lit-14s);
-
Evite los tópicos tradicionales,
ortodoxos e inútiles (lit-15s);
-
Elogie, no critique (lit-16s);
-
Dé oportunidades a los participantes
de enseñar lo que aprenden (lit-17s);
y
-
Guíe a los participantes
a través del recelo y el placer del descubrimiento (lit-18s).
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...
...
| Para
poder utilizar estos métodos en el diseño de su propio programa de alfabetización,
necesita tener fe en sí mismo, y ser capaz de contrarrestar a los expertos
y a sus libros de texto que dicen «esta es la forma en la que debe
hacerse». La única razón que tienen para justificar que se haga
a su manera es que «siempre se ha hecho así», por lo que su razonamiento
es sospechoso. |
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Es
mejor trabajar a partir de los principios (que se listan arriba)
y diseñar un programa de alfabetización a medida, relevante para la comunidad
en concreto, para lo que afecta a los miembros de la comunidad, y para
lo que les resulta interesante, relevante, útil y práctico. |
...
| En
cuanto a la estructura, pruebe con esta: no diseñe ni ponga en marcha
una «clase de alfabetización». |
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Sálgase
de la jaula escolar. En vez de ello, organice un «programa de alfabetización»,
que tenga dos tipos de sesiones. |
...
| Al
primer tipo lo vamos a llamar «reunión», en la que el moderador
y los participantes evalúan las necesidades, planifican actividades y
después valoran estas actividades. |
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Estas
sesiones, por supuesto, pueden llevarse a cabo en aulas, pero también
en otras salas, y no hay porqué llamarlas clases. |
...
| El
segundo tipo de sesión sería un «proyecto» o «salida»,
que incluya, entre otras actividades, la lectura y la escritura, y se refieran
a temas sencillos, relevantes, locales y prácticos. |
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Esto
se hará cada vez más claro conforme vaya trabajando según los principios. |
...
Para
la mayoría de las actividades que se
describen y recomiendan
en este sitio,
sólo necesita unas cuantas
herramientas simples: |
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»
Grandes folios en blanco para hacer carteles;
»
Cinta adhesiva para pegarlos en las paredes;
»
Rotuladores; » Cuadernos y » Bolígrafos |
...
| Si
es usted un activista externo, encargado de activistas o mediadores locales,
trabaje con ellos para que comprendan estos principios, y a través del
trabajo en equipo, diseñen su plan (un programa que incluya tanto los
contenidos como los métodos). |
... |
Acuerden
el contenido y los métodos, escríbanlos y discútanlos regularmente en
grupo. |
...
| Practiquen
entre ustedes, como si fueran los participantes analfabetos, antes de lanzar
el programa en sus comunidades de destino. |
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Reúnanse
regularmente para informar a los demás de cómo están yendo las cosas,
apoyarse mútuamente e identificar los problemas que surgen y sus posibles
soluciones. |
...
| Lleven
registros de sus ensayos, cómo los emprenden y cuáles han sido los resultados. |
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